De mindset van de docent blijkt een medebepalende factor te zijn in de effectiviteit van mindset-interventies op school. Dat beschrijven Yeager et al (2022) in hun artikel Teacher Mindsets Help Explain Where a Growth-Mindset Intervention Does and Doesn’t Work.

Self-efficacy en mindset, zijn dat dezelfde concepten? De uitspraak ‘Ik heb het nog nooit gedaan, dus ik denk dat ik het wel kan’ wordt regelmatig aangehaald als voorbeeld van een groeimindset. Is het inderdaad een uiting van een groeimindset?

Gevolgen bij motivatieprofielen. Tóth‑Király et al (2022) onderzochten bij ongeveer 1000 middelbare scholieren welke motivatieprofielen er onderscheiden konden worden, welke mindset en ouderlijke betrokkenheid welk motivatieprofiel voorspelden en wat de gevolgen waren van de verschillende motivatieprofielen.

Voorspellers van motivatieprofielen. In het onderzoek van Tóth‑Király et al (2022) werd gekeken naar de factoren die voorspellen welk motivatieprofiel een leerling had. De vijf motivatieprofielen die er onder meer dan 1000 middelbare scholieren te zien waren kun je hier vinden. Twee factoren waarvan de onderzoekers verwachtten dat die voorspellers waren van het type motivatieprofiel waren de mindset van de leerling en de ouderlijke betrokkenheid bij de leerling.

Motivatie van middelbare scholieren. Ongeveer 1000 middelbare scholieren deden in 2016 en 2017 mee aan een onderzoek naar hun motivatie voor school. Dat onderzoek werd uitgevoerd door Tóth‑Király et al (2022).

In 2016 schreef ik het boekje Hersenvitaminen en daar is nu een audioboek van gemaakt dat je hier kunt vinden.

OVER DIT BOEK
De groeimindset is de overtuiging dat iedereen, ongeacht waar die nu staat, kan verbeteren en dat inspanning en een effectieve aanpak nodig is om daadwerkelijk vooruit te komen.

Het hebben van een groeimindset biedt in elke omstandigheid voordelen: beter leren, beter presteren, beter samenwerken en dat alles met positievere gevoelens.

Maar wanneer is een groeimindset het allerbelangrijkst? Als de dingen tegen zitten. Als het lastig wordt. Als je denkt dat je je plafond hebt bereikt.

Dus juist nu is het hebben van een groeimindset een voorwaarde om vooruit te komen. Individueel, als team, als organisatie, als samenleving en als wereldbevolking.

In vijf beknopte hoofdstukken kun je je eigen mindset leren herkennen, kun je een doel kiezen waarmee je groeit, kom je erachter wat je kunt doen om je hersenen te laten groeien, leer je hoe je zo kunt oefenen dat je groeit en maak je kennis met progressiegericht werken.

Zo kun je op weg gaan met het ontwikkelen van je eigen groeimindset. Met als extraatje de do’s en don’ts voor het ontwikkelen van een groeimindsetcultuur in je organisatie, team, school of klas.

Effectief rolmodel in exact vakgebied. Gladstone en Cimpian geven vier aanbevelingen in hun artikel over welke rolmodellen effectief zijn voor welke studenten. Ze vroegen zich af of het gebruik van rolmodellen een effectieve manier is om diversiteit te bevorderen in de exacte vakgebieden. Hoewel ze aangeven dat er nog openstaande vragen zijn over wat effectieve rolmodellen zijn en hoe we die rolmodellen kunnen benutten om diversiteit te bevorderen zijn er vier aanbevelingen die ze op basis van hun systematische review kunnen onderbouwen.

Jip en Janneke taal wordt regelmatig gepropageerd als noodzakelijk om anderen te laten begrijpen wat je wil zeggen. Kenmerkend voor Jip en Janneke taal zijn de korte, eenvoudige woorden en zinnen. Het is kindertaal die in de verhalen van Annie M.G. Schmidt wordt gebruikt. Hier zijn enkele gedachten over het gebruiken van Jip en Janneke taal.

Mindset van de docent, heeft die een effect op de mindset en de resultaten van de leerlingen? In een nieuw artikel van Yeager et al (mei 2021) geven de onderzoekers antwoord op die vraag. Ze zoomen in dit nieuwe artikel in op een onderdeel van het reeds eerder gepubliceerde landelijk representatieve dubbel blind onderzoek naar groeimindsetinterventies bij leerlingen.

Groeimindset ondersteunt leerkwaliteit. Xu et al deden experimenteel onderzoek naar de vraag of een groeimindsetinterventie een direct effect kan hebben op de leerkwaliteit van studenten. In deze post vat ik een paar conclusies samen.