Category Archive: groeimindset

Jip en Janneke taal

Jip en Janneke taal wordt regelmatig gepropageerd als noodzakelijk om anderen te laten begrijpen wat je wil zeggen. Kenmerkend voor Jip en Janneke taal zijn de korte, eenvoudige woorden en zinnen. Het is kindertaal die in de verhalen van Annie M.G. Schmidt wordt gebruikt. Hier zijn enkele gedachten over het gebruiken van Jip en Janneke taal.

Klik hier om meer te lezen

Mindset van de docent

Mindset van de docent, heeft die een effect op de mindset en de resultaten van de leerlingen? In een nieuw artikel van Yeager et al (mei 2021) geven de onderzoekers antwoord op die vraag. Ze zoomen in dit nieuwe artikel in op een onderdeel van het reeds eerder gepubliceerde landelijk representatieve dubbel blind onderzoek naar groeimindsetinterventies bij leerlingen.

Klik hier om meer te lezen

Groeimindset ondersteunt leerkwaliteit

Groeimindset ondersteunt leerkwaliteit. Xu et al deden experimenteel onderzoek naar de vraag of een groeimindsetinterventie een direct effect kan hebben op de leerkwaliteit van studenten. In deze post vat ik een paar conclusies samen.

Klik hier om meer te lezen

Groeimindset controverses

Groeimindset controverses: wat kunnen we ervan leren? In dit artikel gaan Yeager en Dweck in op vier groeimindset controverses en benutten ze die als interessant platform voor leren. In deze post vat ik dat artikel samen.

Klik hier om meer te lezen

Mindset x Context Framework

Mindset x Context Framework: in een hoofdstuk van Yeager et al beschrijven zij de lessen van 10 jaar onderzoek naar groeimindset interventies. Ze introduceren daarbij een Mindset x Context Framework.

Klik hier om meer te lezen

Statische mindsetcultuur voedt bedriegerssyndroom

Statische mindsetcultuur voedt bedriegerssyndroom, vooral in vrouwen en jonge academici. Muradoglua et al onderzochten hoe omgevingsfactoren gerelateerd zijn aan het bedriegerssyndroom en het beïnvloeden.

Klik hier om meer te lezen

Twee pluspunten van autonome motivatie

Twee pluspunten van autonome motivatie werden gevonden in longitudinaal onderzoek van Boncquet et al (2020). Zouden motivationele bronnen, zoals de kwaliteit van motivatie (SDT) en mindset voorspellende waarde hebben voor de academische prestaties van leerlingen, voorbij het effect van intelligentie?

Klik hier om meer te lezen

Procescomplimenten aan 2-jarige voorspellen schoolprestaties 8-jarige?

Procescomplimenten aan 2-jarige voorspellen schoolprestaties 8-jarige? Gunderson et al (2018) deden longitudinaal onderzoek onder jonge kinderen. Dit onderzoek startte in 2013. De interactie tussen ouders en kinderen op 1-jarige, 2-jarige en 3-jarige leeftijd werd op video opgenomen. De video-opnames duurden 90 minuten en werden geanalyseerd op de mate waarin de ouders procescomplimenten gaven aan hun kind.

Klik hier om meer te lezen

Kinderlijke verklaringen voor prestatieverschillen

Kinderlijke verklaringen voor prestatieverschillen: wat is de intuïtieve theorie die kinderen hebben wanneer ze prestatieverschillen zien tussen mensen? Waardoor ontstaan prestatieverschillen, volgens jonge kinderen? En veranderen de verklaringen die kinderen geven wanneer ze ouder worden?

De klassieke theorie zegt dat er inderdaad sprake is van een leeftijdsafhankelijke verandering in die intuïtieve theorie, maar nieuw onderzoek van Muradoglu en Cimpian doet vermoeden dat er eerder sprake is van continuïteit in de manier waarop kinderen daarover denken.

Klik hier om meer te lezen

Vier Mindset-Motivatie profielen

Vier mindset-motivatie profielen komen tevoorschijn in onderzoek van Yu en McLellan (2020). Dit onderzoek brengt belangrijke nuances aan in de relatie tussen mindset en doeloriëntatie.

Klik hier om meer te lezen